教育考試院發(fā)布09各科高考評析(地理)

　　地理——凸顯地理學魅力，突出地理思維考查

　　1。在“不變”中堅持地理高考改革方向

　　2009年上海秋季高考地理卷有“三個不變”：

　　一是聯(lián)系生活實際與國內(nèi)外“熱點”的原則不變。這一原則是為了更好地引導學生拓展視野，關(guān)注社會。試卷中有8題涉及生活與社會“熱點”：今年是我國建國60周年，有兩道選擇題聯(lián)系地理事物的變化，考查考生對基本國情的了解；聯(lián)系世博會場館設(shè)計、上海青草沙邊灘水庫與東海大橋風電場建設(shè)等事實，考查當前國內(nèi)外發(fā)生的重要事件所蘊涵的地理知識；應用一則“浙江農(nóng)民應對金融風暴到巴西從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)”的新聞，考查考生對世界地理與農(nóng)業(yè)區(qū)位條件知識的掌握程度；今年7月即將出現(xiàn)的日食壯觀成為考查日月地關(guān)系的試題素材；世界文學名著《格蘭特船長的兒女》中的探險、搜救與遭遇等情節(jié)成為考查自然帶知識的生動情境。

　　二是關(guān)注環(huán)境與生態(tài)問題、突出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想不變。試卷涉及這一主題的試題占了25分之多。比如，反映長江三角洲熱島效應、咸潮侵襲、灘涂沖刷等環(huán)境問題的3道選擇題，考查了考生對區(qū)域發(fā)展中環(huán)境問題的認識與應對策略的理解。試卷中要求考生對蘇州等地“協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與保護耕地之間的矛盾”提出建議、對桂林旅游業(yè)發(fā)展作出評價等等，均體現(xiàn)了科學發(fā)展觀在解決地理問題上的重要意義。

　　三是源于課本又不拘泥于課本的理念不變。試卷既重視課本中對地理知識與技能的表述，但又不受課本的束縛，大部分試題的素材均不是直接來自課本的。例如，濕地模擬實驗、中英城市化水平比較、蘇州與徐州在區(qū)域發(fā)展及耕地使用方面的比較，都是超出課本范圍的，但解答問題所需的知識卻是課本所涵蓋的。與往年試卷相同的是，設(shè)計1－2道“過程型”試題，即試題中的部分新知識是剛接觸的，例如“中英城市化水平比較”一題中出現(xiàn)的“經(jīng)濟城市化”是考生沒有學過的新概念，試題給出了界定與解釋，并提供了有關(guān)的統(tǒng)計圖，要求考生通過理解與分析，對城市化發(fā)展問題作出解答，考查考生在一個學習過程中所表現(xiàn)的學習能力。

　　2。在“漸變”中凸顯地理學科的魅力

　　隨著時代的發(fā)展，與時俱進的地理學在研究領(lǐng)域、研究方法與技術(shù)手段等方面都有了新的變化，并對社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)、科學探究產(chǎn)生重大作用。通過高考，希望能引導教師學習地理新知識、新技能，創(chuàng)新地理教學。今年試卷在“三個結(jié)合”中體現(xiàn)了這一變化趨勢：

　　一是將區(qū)域地理與系統(tǒng)地理有機結(jié)合起來。第12題巧妙地把兩方面的知識進行“嫁接”，要求考生聯(lián)系地形、季風、降水的知識回答日本不同地域徑流量與補給差異的問題，聯(lián)系工業(yè)、城市、人口分布的地理事實分析太平洋沿岸地區(qū)水資源緊張的原因，聯(lián)系流域綜合開發(fā)原則描述日本水資源管理機構(gòu)的工作等。第14題將瑞士的區(qū)域地理知識與系統(tǒng)地理中的工業(yè)區(qū)位分析、逆城市化現(xiàn)象的判斷相結(jié)合，展現(xiàn)了該國的自然地理風光與人文地理特色。

　　二是將多種地理思維方式有機結(jié)合起來。試卷突出了對地理思維的考查，相比往年試卷：試題的思維“含金量”更高了，全卷中簡答題比重明顯增加而填空題相應減少。試卷中考查的地理思維類型更加豐富多樣，包括列舉、分類、說明、歸納、解釋、分析、判斷、比較、建議、評價等。其中列舉、說明地理事物的有2小題，例如“2010年上海世博會瑞士館的許多設(shè)計展示了瑞士的自然與人文地理特色，詮釋了‘城市，讓生活更美好’的世博會主題”；比較、歸納地理特征的有7小題，例如 “比較1990年至2006年蘇州和徐州耕地面積總體變化的共同性和差異性”、“歸納日本河流的主要特征”；分析、解釋地理空間結(jié)構(gòu)、聯(lián)系及其地理規(guī)律的有9小題，例如“分析上海建設(shè)東海大橋風電場的有利因素和不利因素”、“解釋北印度洋西南季風形成的原因”；評價地理資料、對解決地理問題提出建議的有8小題，例如對徐州、蘇州兩地經(jīng)濟發(fā)展的建議等等。這些試題的解答能夠較好地反映出考生地理思維的實際水平，對加強地理原理性知識的教學也具有良好的導向作用。

　　三是將一般表述與計量模型結(jié)合起來。試卷更加重視對考生表述能力的考查，同時也引進了一定的計量方法。現(xiàn)代地理學研究往往用計量模型揭示各種地理事物的關(guān)系、預測地理現(xiàn)象的發(fā)展趨勢。第15題“中英兩國城市化水平比較”，提供了4幅地理計量圖，要求考生從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代城市發(fā)展過程中經(jīng)濟城市化水平與人口城市化水平之間、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人口城市化貢獻的量化關(guān)系，并作出邏輯嚴密、條理清楚、文字準確的表述。這一思路將成為今后地理學科高考的趨勢之一。